全方位情商交际口才学前培育系统

 

   情商交际口才：当我们面对事物和人的时候，能够根据所面对的对象，进行适宜的语言和肢体交往和沟通。

打招呼：语言＋肢体

是否具备良好的情商交集口才能力的表现？

案例：

1）语文老师和数学老师因为某件小事发生争执了，数学老师很不开心。这时候，一位同学走过去问数学老师，老师讲解之后，说这同学怎么这么笨。

《缺失共情能力》

2）小学五年级的男孩，不会跟老师沟通，老师说他，他很少说话，即使被老师冤枉了，也很少说话。最后，妈妈看孩子心疼，自己出面跟老师解决，导致老师拒绝跟家长沟通。

《缺失合理的逻辑语表结构》

3）高铁上，一位乘客带了一个行李箱，他想放上去，但是他的座位上方位置不够。乘务员过来了，让他把箱子方上去，他说没有位置方。乘务员告诉他把别人的东西移动一下就可以了，但乘客说不能移，乘务员说了句"讲不通"，就走了。

《缺失口表能力，重点是缺失行表能力，如果乘务员搭把手就好了》

4）刚满3周岁的男孩，上幼儿园二个月，在家里跟家人沟通挺好的，但就是不跟人家交流，别人跟他说，他能回应，但是很少主动跟人沟通。

《缺失口才内在能力中的口才主动提出能力》

二、组成要素：

1）共情意识：（沟通条件关注意识）

   对沟通条件的关注是沟通的前提。在沟通中，我们只有用视觉对沟通条件进行关注，比如，把握着别人的喜怒哀乐来说，别人才能在情愿的前提下与你沟通。

A）第一要看环境，应景而言。比如，不能在人家发愁的时候，哈哈大笑，其结果不是社交口才，只能是欠揍口才；这种口才不少为成功准备的，而是为短命准备的。

B）还要关注环境里的事物。比如，谈恋爱，关注了环境里的事物，就会有无穷的话题来沟通

例："你看那只蓝色的金鬼子，多好看啊！"

    "你看你穿的衣服，比蓝色的金龟子漂亮多了！"

2）合理的逻辑语表结构

   一个孩子只有拥有合理的逻辑语表结构，才能在沟通中把自己的目的和想法描述清楚；

把自己的目的想法进行描述 ，是实现目的想法的前提；目的想法能否实现，直接决定了能够在沟通中获得快乐。

3）口表能力和行表能力

   从培育形式看，有两个大方向。一个是口表能力，一个是行表能力。

语言表达是口表能力，行表能力时身体行为配合能力。口表是核心，行表是辅助。

4）口才内在能力&口才外在能力

   口才是外在表现能力，是由几个内在能力组合在一起形成的。

口才描述能力（跟读阶段），口才主动提出能力（沟通主动性），口才被动应答能力

例如：孩子不喜欢打招呼，妈妈可以跟其妈妈打招呼，他会进行复制。信息量积累到一定的量值，孩子就会愿意交换，形成主动交换。