学习自觉性学前培育系统

    幼小衔接是什么？顾宏翔教授表示：“如果说从小学开始相对漫长的学习过程是一个工作，那么幼小衔接就是工作能力和工作所使用的工具的准备过程。我们研究发现，刚入学的孩子因为新鲜感还在，通常不会厌学。产生厌学情绪多数是在三年级，并呈早发趋势。”在这个过程中，逐步培养孩子的六个意识，家长会很省心，而学习自觉性学前培育系统就是培育孩子这样的意识：

第一，“学习是自己的事情”的意识。

    如果没有意识过渡准备，孩子就不会把学习当成自己的事情，更多的是应付和交差意识；而应付和交差多了，孩子在学习过程中就会越来越烦躁。所以，在步入小学前，让孩子逐步认知和拥有未来有自己的事情的自觉接受意识，不是给别人交差，而是做好自己的事情。

第二，交代意识。

    一旦孩子上了小学，学习是孩子自己的事情，最重要的特征就是自己的事情做完以后要给自己交代，比如，白天所学习的知识，晚上要做作业。如果缺失这方面的意识，未来每件事孩子都不习惯给自己交代。因此，家长应在孩子步入小学前，培养孩子每天能够自觉习惯性地给自己的事情一个交代。

第三，回报意识。

    因为孩子有了自己的事情，他（她）才能知道每个人每天都有自己的事情。爸爸妈妈会把他们的事情会跟我说，我也得把自己的事情跟爸爸妈妈说。孩子有自己的事情，并且愿意跟爸爸妈妈说，这就是交代回报。最简单的交代回报意识就是，“妈妈，今天我语文学了……数学学了……”，就如同妈妈跟孩子说：“宝宝，你的衣服妈妈洗好了。”如果孩子能够形成这种交代意识，在学习上就会喜欢与爸爸妈妈探讨学科知识以及各科作业，自觉地向父母交代自己的学习情况。

   第四，环境转换意识。

    对于孩子来说，幼儿园属于相对约束环境；而小学则是绝对约束环境。如果家长不能帮助孩子做好适应承受性准备，孩子一进入小学，就可能会觉得这个环境不舒服、很陌生，进而对教师、学校，甚至学习形成拒绝感，导致无法形成良好的专注力、耐心。

  第五，对别人负责意识。

    幼儿园阶段，通常是老师对孩子负责。上小学以后，老师教给了孩子知识，让孩子有了自己的事情，孩子就要给老师交代，对老师负责。比如，老师把知识交给我了，我就要用测验分数、作业的对错率等形式给老师交代

第六，学科逻辑意识。

    幼儿园里的学习被称为“捡拾教育”，即零星、不系统。步入小学之后，孩子就需要有语文和数学的学科逻辑思维。